且行且悟宋伟琴悦读六安阅读六和
建设咱教育人最纯净的心灵家园
悦读六安阅读六和
题记：“阅读，是一种大教育。阅读能力，其实就是教育所需要培养的学习能力，如果对阅读的研究还不够，开展的阅读活动更多只是促进对阅读认识的改变，推动阅读习惯的养成，而无法真正实现到阅读能力和素养的提升。
因此，做阅读教育要具备专业阅读能力。教师的专业阅读对于教师的成长具有非常重要的意义，任何学科的教师，如果没有专业阅读的训练，没有相对成熟的专业素养，是难以真正承担起“复活知识”的重任的。
当然，我们说的专业阅读，本身也包括着专业阅读的方法与路径。”
——朱永新在这个流火的七月，因为六和的信念，我有幸和来自全国各地的余位教育者满心欢喜，千里赴约，共聚六安，参加了六和公益全国项目区阅读教学培训研习营。
烈日炎炎，阻挡不了我们这群人追梦的脚步；酷暑难耐，影响不了我们这群人向光而行，因为，我们执着的心亦是温度有余！
在六和公益前期营员招募时就打出这样的宣传：今年的研习培训，六和公益组织将邀请了国内教育领域有影响力的专家、图画书作家和一线名师，聚焦儿童的阅读教育和阅读课程。这就意味着，在未来的一周时间内，我们不仅可以领略丰富的名师示范课和相互碰撞的对话观念，还能获得来自图画书作者的分享，聆听来自一线阅读教师的教育叙事，看见阅读在乡村的可能性。“坐于江淮分界地，聆听八方名师词”，尽情享受在皖西大别山即将产生的诗情画意，一切皆有可能。不信？请看——
一
开幕点灯
古诗里的春天，柳绿桃红，祖国的春天，气势磅礴！诗歌诵读《春风里的中国诗篇》拉开了会议的序幕。
《嘘，不要吵醒大熊》兼具童真童趣和爱心的绘本剧精彩上演。
“读书好读书好，读书不分迟和早，不读书就像鸟儿没有翅膀……”童谣《读书好》唱出了读书的美妙。
六和公益发起人胡明光老师，带着对家乡的情感，讲述着他曾经《拥有星空的童年》。胡老师在致辞中讲到，他的母亲是一位目不识丁的农妇，但是喜欢听评书、讲故事的阅历造就了母亲“腹有诗书气自华”，在夏夜的场院里、谷垛旁，胡老师就是在母亲手摇蒲扇，娓娓动听的神话故事中慢慢点燃了渴望读书的心灯。
胡老师的童年是不幸的，在物质匮乏的六七十年代，他和我们同时代的人一样，读书是大多数人的奢望；胡老师又是幸运的，因为他拥有一个可以口口相授、充满神话故事的母亲，他还可以借着春节翻新墙面时糊满墙的报纸，透过浸染油墨香的文字嗅着淡淡的书香。
不幸中的大幸，糊墙的报纸、亲戚家“顺”来的《红楼梦》——让胡明光老师萌生了致力公益为孩子送书，补缺童年完整的愿望；动听的故事、嘹亮的牛歌，汇聚成胡老师作为阅读点灯人的力量。
胡明光老师的致辞引发我们思考：什么是童年？教育又是什么？德国哲学家雅斯贝尔斯也说过：“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”胡老师用自己儿时的读书历程告诉我们：每一个孩子都应该有阅读的童年，通过阅读让孩子们能仰望星空，用阅读温润教育这是所有六和人的信念，通过他们，通过六和公益也终将点燃我们每一位教育工作者（包括家长）阅读推广的信念之灯！
二
名家传灯
做阅读教育就要具备专业阅读能力，任何学科的教师，如果没有专业阅读的训练，没有相对成熟的专业素养，将无法实现推动学生阅读习惯的养成、阅读能力的提升的。
听，“田园教育”倡导者、全国知名特级教师、基础教育专家、哲学博士、新教育研究院副院长李庆明的开题演讲《传灯》如是说，他用自己独特的见解与多维视野，开启了我们“用阅读温润教育”的智慧。
李庆明博士从绘本《我讨厌书》谈到儿童阅读，指出儿童阅读是一个全球性的课题，要想让孩子们目光如炬的爱上阅读，我们首先要播撒高贵的精神的种子——阅读经典。
阅读经典，是在孩子心里播撒高贵的精神种子的有效办法。他用一本又一本创世佳作告诉我们什么才是真正的经典。所谓经典，就是在孩子心灵柔嫩脆弱的时候，接触美德典范。在此，他用了一个贴切的比喻，他把经典比做“太阳”，因为“太阳”的光辉是不以“好人”“恶人”而区分万事万物获取阳光孰多孰少的。
如何阅读经典？李院长引经据典、旁征博引地分析了经典阅读要处理好的“五个问题”：
1、给孩子读儿童文学？还是读包括儿童文学的经典名著？（也就是，你是认可儿童文学的阅读？还是儿童的文学阅读？）
2、祖国文学阅读和外国文学阅读，谁轻谁重？李老师指出，以祖国文学为主的同时，要放眼世界；阅读祖国文学经典不等于宣扬读经，应从读经的迷雾中走出来，从思想启蒙的高度推进经典阅读
3、经典阅读与现代阅读，如何取舍？
4、李老师从古典作品的“现代性”、时尚阅读的可能性等一一道来，从思想启蒙的高度推进经典阅读。
5、幻想文学阅读与现实文学阅读，如何取舍？
6、除了知识启蒙阅读，灵魂启蒙阅读是否必要？
如果说李老师分析经典阅读的“五个问题”句句都在表达着他独特的见解，直击我们心灵的话。那么他传授品鉴经典的“六味”更是字字珠玑，妙处生花。
我们该如何把好的经典带给孩子？李博士用“六味地黄丸”的“六味”比喻品鉴经典方略——童趣、好玩、史韵、哲理、土气和辞采。
童趣：即多欣赏口语化的儿歌、童谣。儿歌、童谣属于口承文学，在我国民间流传历久弥新。在此，李老师也提到了他家里口承文学的启蒙者——他的奶奶，一个目不识丁的老太太用具有巫术般魔力的民间传说、神话故事、儿歌、童谣使本家儿孙开蒙，走上了读书启智的道路。至此，我不仅感叹：有人说“一个母亲就是一所大学”“一个知书达礼女人旺三代”此话一点也不假，可称得上是创世神话。
另外，好玩也很重要，就像我们欣赏到的电影片段一一《美丽人生》；在诗情方面，要披文入情一一绘声绘色演讲、声情并茂歌咏，比如海子的《面朝大海，春暖花开》等。
都说绘本是离哲学最近的，但土气、辞采同样也是我们鉴赏经典文学必经的通道。
三
秉烛前行
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。如何提升一线教师的阅读教学能力，推动阅读课程的实施？接下来的课堂观摩和对话访谈则是引领基层教师共同探讨适合乡村阅读教育发展的方法与路径的典型案例。
课堂展示是由著名童书阅读推广人，安徽师范大学附属小学刘璟老师带来的图画书阅读课——《毛毛回家咯》。刘璟老师从本书的名字入手，引出课题，在授课过程中注意培养孩子的观察能力，想象能力，她运用预测的阅读策略，在不断的预测中，让学生体会到爱和温暖，刘老师的课还是那么的纯净和美好，感动着在场的每个人。
课堂实录：
看图识书：《猜猜我有多爱你》《我爸爸》《团圆》（读很多书的孩子都能从图画中发现奥秘一一学生作品：家（由“家”的图片和文字，你会想到什么？自由思考，相互倾听，享受学习的过程）
出示《毛毛回家喽》封面，观察、获取信息；出示环衬，观察、猜测；
师读故事，生看图画（讲到学校处停下来：回想路线图，故事讲完了吗？对，故事题目是《毛毛回家喽》，还没回家呢！构建回去的路线，猜猜和来的时候会有什么不同？）
师生共讲“回去”部分的故事。（你发现了吗？又走一遍，有什么不一样？一一同桌互相交流）
你现在心情怎么样？（画画“我”的心情路线图一一“我”的心情变好的原因？）（对比结尾的两帽图，你更喜欢那一幅图？）把所有的图放在你现在心情怎么样？（画画“我”的心情路线图一一“我”的心情变好的原因？（对比结尾的两帽图，你更喜欢那一幅图？）把所有的图放在一起，看色调，猜“毛毛”以后的路。
播放背景音乐，回放故事。
介绍作者一一童年的小时候。（读余丽琼的话及其代表作）。
书合上，看封底（毛毛背着书包对我们笑），“毛毛想对一一说：一一一一”（作家余丽琼上台与孩子对话）
拓展作业：制作腰封、画路线图、阅读作者的其他作品一一《团圆》《打开一扇窗》……
通览刘老师的课堂，我们不仅看到绘本成为孩子安放情感的载体，更看到课后影响孩子一路成长的引导力。刘老师动听的声音，把在场的听者带进动听的故事，中间互动不寻常，临近结尾有惊喜一一生命课堂，教育智慧就这样悠悠散光。
千百年来，篝灯课读，书声撼窗，功成所至，灯灯相传，心心相印，不绝如缕，传衍至今！天地有节，心中有爱，用心呵护，静待花开！在这个流火的夏天，有风有雨有六安；在这个美丽的七月，有你有我有六和！六和公益，让每一位儿童都有终身学习的能力；六和公益，让每一位“尤喜灯灯续，声华传至今”的教育者都汲取了秉烛前行的力量，让我们共同携手做“用阅读温润教育”的点灯者、传灯人，将华夏书香不绝如缕地传衍下去！
作者简介：宋伟琴，新密市教体局教研室小学数学教研员，中小学高级教师，新密市名师，新密市第七批专业技术拔尖人才，河南省小学数学学科带头人。喜爱阅读，爱好写作，喜欢从生活的琐事中探寻幸福密码。更多精彩：首届全国中学生“奔流杯”有奖作文大赛征文启事
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