走进六安说阅读

六安市的项目学校目前主要分布在裕安区，与其他项目区不同的地方是项目学校不仅仅有乡村小学，还包括了几所市直属学校。

新一期项目学校的图书与书架是在年10月到校的。因为物流中转及延宕，10月下旬走访时不少乡村学校才刚收到图书，尚未整理上架，因此1月再次走访。

本次走访学校共17所，用时五天，包括市直属的城北小学本部及西校区，城南镇5所学校，青山乡10所学校。

学校情况基本可以分为三类，第一类是位于市区或邻近市区，班级数量与班级人数都较多的学校，比如城北小学本部和西校区，城南镇中心小学。第二类是乡镇中规模相对较大的学校，每个年级有独立班级，比如城南镇的宝丰寺学校、桃湾小学、十里桥小学，青山乡的青山学校、石堰学校、陶洪集学校、宋岗小学、继慎小学。第三类是规模较小的村小，每个年级的学生人数基本为个位数，如城南镇的四望山小学，青山乡的百字岗小学、黄大桥小学、红桥小学、营桥小学、孙堰小学。

学校规模大小不一，但有一些情况是相同的，就是在同一所学校内，不同班级的阅读开放度是不一样的。班级的阅读开放度往往和班主任直接相关，班主任对阅读的理解程度决定了其对阅读的重视程度。虽然启动培训时，大多数项目校都派出了班主任参加活动，但培训过程中班主任吸收了多少，培训结束后，有多少学校能对阅读操作建议加以实施；学校提出要求后，又有多少班级能落实到位。这些环节环环相扣，一级一级操作下来，真正做到阅读全开放的班级总是只有一部分。

当然，三类学校在阅读情况的总体上还是有明显差异的。概括一下，就是离市区越近的学校，阅读情况越好；规模越大的学校，阅读情况越好。城北小学（本部+西校区）是所有项目校中做得最棒的，除了把晨诵、午读纳入作息时间表，还在学校层面推进了形式多样的师生阅读活动，本学期学校正式创办了校刊《淠水欢歌》，为老师和孩子们的阅读创设了展示的平台，还有不少老师通过班级家长群把阅读从校内延伸到了家庭，具体内容可以点击这里详阅。

现实中的情况是由多种原因造成的。离市区近的学校拥有较好的硬件设施与师生资源，规模较大的学校可以更好地开展相关活动调动师生积极性。与之相对应，地处偏远的乡村小学孩子的基础较为薄弱，家长基本在外打工而由隔代抚养，同时，学校各年级段学生人数过少导致无法正常开展竞赛型活动。

正是看到孩子的真实情况，六和公益的初衷是希望优先支持乡村小学，通过书籍的捐赠和对教师成长的陪伴与支持，让乡村孩子读好书。但书总归是一件物品而已，没有老师的引领是无法真正发挥作用的。孩子基础差，可以从图画书开始推荐阅读。没有办法开展竞赛型活动，那就多进行创编型或展示型活动。学生人数少，正好可以多一些深入的交流。还记得六安阅读项目启动培训时大家玩的“旋视幻指”游戏么？手指的转动并没有改变，但视角改变后，我们看到的方向就变了。万事万物皆是如此，换一个角度理解，我们也许就能发现更有意义的做法。

六和公益推荐大家进行纸质书的阅读。要有热爱阅读的学生，首先要有热爱阅读的老师和家长。因此，在项目执行过程中尤其是初期，特别希望看到老师们在阅读方面学习和实践的主动性。因为阅读纸质书，和学校地理位置及规模并没有多大关联，这更多是一种自我成长的状态。

身处在不同的家庭和单位，必然各有各的琐事，各有各的难处，“读书”这件事该排在第几位，它仅仅是工作中的职责之一，还是成就自我不可或缺的必要过程呢？相信每个人都会有自己的答案。正因为此，我们慢慢成长为独具特色的自己，而非千篇一律的他人。

为了寻找喜欢读书的人，我在六安尝试着做起了读书会，目前正在做第二期。第一期和老师们共读了关于图画书亲子共读的指导书籍：松居直先生的《幸福的种子》。这一期正在读的是适合高年级进行整本书教学的文本材料杨静远翻译的《柳林风声》。活动招募链接每期都在六安项目区的大群里推送，目前来看，参加人数最多的是裕安小学的老师，此外，还有来自城北小学（本部+西校区）、城南镇中心小学和宝丰寺学校的老师。

读书会没有门槛，只要喜欢读书，就可以参加，3月将开启第三期，期待看到更多学校的老师加入到读书会的队伍中来。有喜欢读书的老师的地方，就一定会有喜欢读书的家长和孩子！

本项目由心和公益基金会支持

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